Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom Berbantuan Media Aplikasi Sparkol VideoScribe untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Siswa pada Materi Usaha dan Energi Kelas X IPA SMA Al-Huda Pekanbaru
Keywords:
Fisika, Flipped Classroom, Sparkol Videoscribe, Hasil Belajar.Abstract
Dalam pembelajaran fisika siswa merasa kesulitan dalam memahami pelajaran dikarenakan materi fisika yang bersifat abstrak, sehingga memicu hasil belajar siswa rendah. Hasil belajar siswa yang rendah diantaranya disebabkan oleh pelaksanaan belajar mengajar yang cenderung bersifat teoritis, metode pembelajaran kurang efektif dan rendahnya minat belajar siswa. Peranan guru sangat dibutuhkan untuk mendorong peningkatan hasil belajar siswa terkhusus pada materi fisika guna mewujudkan proses belajar mengajar yang menarik yakni melalui penerapan model pembelajaran flipped classroom berbantuan media aplikasi sparkol videoscribe. Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah uuntuk mengetahui efektivitas penerapan model pembelajaran flipped classroom berbantuan media aplikasi sparkol videoscribe untuk meningkatkan hasil belajar kognitif siswa pada materi usaha dan energi kelas X IPA SMA Al-Huda Pekanbaru pada semester genap tahun ajaran 2022/2023. Metode Quasi eksperimen memanfaatkan desain Post-test only non-equivalent control group desain dipergunakan pada pengabdian ini. Subjek pada pengabdian ini yaitu siswa kelas X IPA SMA Al-Huda Pekanbaru yang beranggotakan 62 siswa. Data dikumpulkan melalui instrumen berupa soal objektif sebanyak 15 soal dengan jumlah 5 obsi yaitu obsi a, b, c, d, dan e. Pengukuran kemampuan kognitif pada konteks pengabdian ini yaitu C1, C2, C3, C4, dan C5. Data pengabdian didanalisis melalui analisis deskriptif dan analisis inferensial. Pada analisis deskriptif didapat bahwa nilai rata-rata hasil belajar kognitif siswa pada kelas eksperimen yang menerapkan model pembelajaran flipped classroom berbantuan media aplikasi sparkol videoscribe lebih tinggi dibanding kelas kontrol yang tanpa menerapkan model pembelajaran flipped classroom berbantuan media aplikasi sparkol videoscribe, sedangkan pada analisis inferensial didapat Hasil Independent Sample T-test memanfaatkan SPSS 25, dan didapatkan nilai signifikasi (2-tailed) 0.000. Jjika signifikasi yang didapatkan < 0.05 maka ditolak H0 dan menerima Ha. Bisa disimpulkan bahwa ditemukan perbedaan signifikan pada hasil belajar kognitif siswa antara kelas eksperimen yang menerapkan model Flipped Classroom berbantuan media aplikasi sparkol videoscribe dengan kelas kontrol tanpa menerapkan model Flipped Classroom berbantuan media aplikasi sparkol videoscribe
Downloads
References
Azhar. (2008). Pendidikan fisika dan keterkaitannya dengan laboratorium. Jurnal Geliga Sains, 2(1), 7–12. poiuy
Dariyadi, M. W. (2018). Penggunaan Software “Sparkol Videosribe” Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis ICT. E-Conversion - Proposal for a Cluster of Excellence, 272–282.
Hermawan, Y. D. (2021). Manajemen Pembelajaran dalam Meningkatkan Pendidikan Karakter Guna Mewujudkan Generasi Emas Indonesia Siswa MTS Tahfidz Yanbu’ul Qur’an Kudus, Indonesia. DAYAH: Journal of Islamic Education, 4(2), 176. https://doi.org/10.22373/jie.v4i2.8307
Indah Siti Nor Hasanah1, Abu Yazid Adnan Quthny2, L. D. P. (2022). Efektivitas Media Pembelajaran Sparkol Videoscribe Terhadap Pemahaman Konsep Dan Sikap Positif. Pendidikan Dan Konseling, 4, 2556–2560.
Irawan, D., Azhar, A., & Ramadhan, K. (2022). High-Performance Compensation Dispersion with Apodization Chirped Fiber Bragg Grating for Fiber Communication System. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 8(2), 992–999. https://doi.org/10.29303/jppipa.v8i2.1521
Luh, N., & Ekayani, P. (2021). Pentingnya penggunaan media siswa. Pentingnya Penggunaan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa, March, 1–16.
Moslem, M. C., Komaro, M., & Yayat. (2019). Faktor-Faktor Yang Menyebabkan Rendahnya Motivasi Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Aircraft Drawing Di Smk. Journal of Mechanical Engineering Education, 6(2), 258–265.
Prihatini, E. (2017). Pengaruh Metode Pembelajaran Dan Minat. Formatif : Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 7(2), 171–179.
Putra, D. S., & Hidayusa, W. O. (2019). Analisis Sikap Siswa Terhadap Mata Pelajaran Fisika di SMA Ferdy Ferry Putra Kota Jambi. UPEJ Unnes Physics Education Journal, 8(3), 299–311.
Rizal, S., Usman, T., Azhar, A., & Puspita, Y. (2020). Peningkatan Kualitas Pendidikan Melalui Sistem Penjaminan Mutu. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 9(4), 469–475. https://doi.org/10.58230/27454312.152
Sagita, D., Azhar, A., & Syaflita, D. (2022). Pengembangan Video Pembelajaran Berbasis Kinemaster Pro V4 Pada Materi Suhu Dan Kalor Di Kelas Xi Sma. Jurnal Kepemimpinan Dan Pengurusan Sekolah, 7(1), 13–17. https://doi.org/10.34125/kp.v7i1.652
Shofa, M., Nailufa, L. E., & Haqiqi, A. K. (2020). Pembelajaran IPA Terintegrasi Al-Quran dan Nilai-Nilai Pesantren. IJIS Edu : Indonesian Journal of Integrated Science Education, 2(1), 81. https://doi.org/10.29300/ijisedu.v2i1.1928
Susanti, N., Yennita, Y., & Azhar, A. (2020). Development of Contextual Based Electronic Global Warming Modules Using Flipbook Applications as Physics Learning Media in High Schools. Journal of Educational Sciences, 4(3), 541. https://doi.org/10.31258/jes.4.3.p.541-559
Telaumbanua, N. A., Lase, D., & Ndraha, A. (2021). Kreativitas Guru dalam Menggunakan Media Pembelajaran di SD Negeri 075082 Marafala. HINENI: Jurnal Ilmiah Mahasiswa, 1(1), 10–28. https://doi.org/10.36588/hjim.v1i1.63
Wibowo, N. (2016). PEMBELAJARAN BERDASARKAN GAYA BELAJAR DI SMK NEGERI 1 SAPTOSARI. 1.
Wirasatriya, P. A., Wahyuni, D. S., & ... (2020). Efektivitas Media E-Learning Dengan Model Flipped Classroom Pada Mata Pelajaran Komputer Dan Jaringan Dasar. Karmapati …, 9(2), 161–171.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Rin Indriani, Zuhdi Ma'aruf, Azhar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
